Пројектни радови из база података
На Петнаестом симпозијуму „Математика и примене“, одржаном 13. децембра, у просторијама Математичког факултета у Београду, истакнути су примери добре праксе који се реализују у Рачунарској гимназији. Том приликом посебан акценат стављен је на пројектну наставу у оквиру рачунарских предмета, чиме је још једном потврђен висок ниво практичног знања који наши ученици стичу током школовања.
У наставку вам детаљно представљамо модел пројектне наставе из области база података, који илуструје како наши ученици кроз тимиски рад савладавају комплексне инжењерске изазове и успешно прелазе пут од теоријских основа до реализације сложених система.
У овиру пројектног рада из области база података, ученици имају задатак да у тимовима припреме модел за базу података са пратећом документацијом. Сваки тим бира тему која их највише интересује. Неке од тема: база података за позориште, авио компанију, спортски клуб, школу, музички фестивал…
Школски задаци су углавном мали, кратки, прилагођени времену које је на располагању, а то је један час или један двочас. Пројектна настава је прилика да се ученици ухвате у коштац са већим задатком. Један од првих изазова је како прећи са малог на већи, комплекснији задатак. Често ученици не знају одакле да почну и тешко се снађу у решавању већих проблема, навикнути на кратке, јасно структуиране задатке. Када дефинишемо предају сваке верзије пројекта у унапред одређеном року, ученици уче да распореде посао, планирају, процењују време и преузимају одговорност за свој процес учења.
Рад на пројекту покрива период од друге половине септембра до краја новембра. Датуми за предају могу, на пример, да буду: прва верзија – 29. септембар, мањи пројектни задатак који сви ученици раде на исту тему – 6. октобар, друга верзија – 3. новембар, коначна верзија – 24. новембар, а одбрана пројеката – 2. децембар.
У првој верзији пројекта од ученика се тражи само да се поделе у тимове, представе чланове и укратко кажу чиме ће се њихов пројекат бавити. Затим сви ученици раде мањи пројектни задатак на исту задату тему, који служи као вежба за цео процес израде пројекта и завршава се тимском усменом презентацијом.
Друга верзија пројекта је обимнија и обухвата ЕРД са око 7–10 ентитета са узорком података за две повезане табеле, док коначна верзија значајно проширује пројекат на око 20 ентитета уз детаљнију документацију и примере података у 6-7 повезаних табела који чине смислену целину.
Овако распоређен рад на пројекту даје ученицима могућност да науче градиво за писмени задатак који по термину оквирно одговара предаји коначне верзије пројекта. Неки ученици уче тако што читају редом лекције и раде задатке. Некима је лакше да уче кроз рад на пројектном задатку тако што, када дођу до неког захтева, они у лекцијама потраже како се то ради/решава.
Јасно су дефинисани критеријуми за оцењивање. Свако појединачно брани писано пројекат на часу недељу дана након предаје пројекта. Сваки део пројекта се бодује, на пример: прва верзија – 10 бодова, друга верзија – 20 бодова, ЕРД – 30 бодова, итд.
На систему за учење (Moodle) су постављени задаци за ученике и то је простор у којем ученици каче своје радове.
На часу након завршене прве верзије, заједно се погледају предате презентације и провери се да су сви изабрали тему и ученике са којима раде у тиму. На двочасу након завршене друге верзије, детаљно је гледају све предате презентације и ученицима се даје повратна информација о урађеном пројекту са предлогом за даљи рад.
Примери за повратне информације након анализе предате друге верзије пројекта у оквиру тимског пројектног рада:
- Опис пословања не одговара ЕРДу, доста је краћи. ЕРД има грешке у повезивању ентитета код опционалности неких веза. Код узорка података, у једној табели нема свих страних кључева које табела треба да има. Погледати поново лекције о пројектовању и решење задатке на Петљи.
- Одличан рад са свим траженим елементима. Постоје добре идеје за проширење рада.
- Постоји ентитет без примарног јединственог идентификатора. У узорку података, једна табела има стани кључ, а одговарајућа веза не постоји на ЕРДу. Погледати поново лекције о пројектовању и решење задатке на Петљи. Лоши примери додатне документације, са изузетком два примера. Треба да се поново прочита лекција и погледају примери додатне докуменатације у решеним задацима.
Kоришћена литература:
